《小鸟战牵牛花》讲授设想

  《小鸟和牵牛花》讲授设想_语文_小学教育_教育专区。《小鸟和牵牛花》讲授设想 三毛艺术学校 王译婕 【教材阐发】 《小鸟和牵牛花》是教科版权利教育课程尺度尝试教 材中二年级上册第五单位中的一篇阅读课文。这篇课文是一 篇童话,课题曾经明白交接了童话

  《小鸟和牵牛花》讲授设想 三毛艺术学校 王译婕 【教材阐发】 《小鸟和牵牛花》是教科版权利教育课程尺度尝试教 材中二年级上册第五单位中的一篇阅读课文。这篇课文是一 篇童话,课题曾经明白交接了童话的两个仆人公:小鸟和牵 牛花,课文讲述了生病的小鸟获得牵牛花帮帮的,既引见了 凤仙花,小草和牵牛花的某些特征,又表示了小伙伴间互相 关爱的情怀。教材充实表现了本单位激发学生热爱大天然, 热爱糊口,关爱他人的从题,也表现了本册教材帮帮学生树 立准确人生不雅和价值不雅的编写特点。 【设想】 以读为本,指导学生正在读中理解课文内容,正在读中体味 文章的思惟豪情,正在读中文章中包含的事理,勤奋实现 东西性和人文性的同一。正在指导学生自动积极思维和 “人物”勾当中,充实指点朗读,进一步加深理解和体验, 使之所有和思虑,从而使学生获得思维启迪,享受审美 乐趣。 【讲授方式】 以读为从, 读中, 合做交换, 想像深切, 创制。 【讲授方针】 学问方针: 1、领会小草、凤仙花及牵牛花等几种动物的发展特点。 2、准确、流利、有豪情地朗读课文。 3、认识本课的 13 个生字,会写 11 个生字。 能力方针: 提高学生分脚色朗读课文的能力。 感情方针: 通过这篇童话故事,使学生认识到彼此关爱、帮帮别人 是一种美德,并进修牵牛花等帮桀为虐、关爱他人的。 【讲授沉点】 领会牵牛花能陪生病的小鸟的缘由。 【讲授难点】 1、体味牵牛花、小草及凤仙花帮桀为虐、关爱他人的 。 2、体味分歧动物,分歧表示时分歧的心态及其时 语气,从而把握朗读技巧。 【讲授预备】讲授插图、图片、动物头饰 【讲授时间】1 课时 【讲授流程】 一、 创设情境,激趣导入 1、师:今天,教员可不是一小我来给大师上课,我还 带来了一位伙伴, 请竖起你们活络的耳朵, 听听它是谁? (播 放小鸟啼声)拿出小鸟头饰。 2、师:小鸟也不是本人来的,它是和它的好伴侣一路 来的,它的好伴侣是谁呢?(播放歌曲:小小牵牛花)板书 牵牛花 3、师:今天,我们就来听一个取这只小鸟和一株可爱 的牵牛花相关的故事, 好吗? (板书: 和) 这就是故事的名字, 就是小鸟和牵牛花。 [设想使用音乐和图片课题中的两位“仆人公”更 易激发学生的乐趣,并以听故事的形式引出课题,适于儿童 心理,更能激发学生想要“听”的。 ] 二、故事,激欲课文。 1、师课文前两段,生认实听。 学生听完后问:小鸟住正在哪里?小鸟怎样了?他病的严 沉吗?他想干什么? [这一环节设想现实上就是为了培育学生认实听的好习 惯,同时也是为了熬炼他们的口头表达能力,同时也为学生 朗读故事内容做了一个示范。 ] 2、师:这只可怜的小鸟病的那么严沉,又没有人陪, 那么孤独,他怎样办呢?大师想晓得故事吗?那就让我们一 起去语文书上看看好吗? [教师俄然遏制讲述故事,让学生要晓得故事结局的欲 望愈加强烈,那么想要读故事的也就愈加强烈,为下一 步随文识字做很好的铺垫。 ] 三、初读课文,识字通文 1、 “小鸟和牵牛花”之间发生了一个动人的故事!请小 伴侣赶紧把书本翻到 171 页,本人去读读!留意听清教员的 要求:碰到不认识的字请旁边的拼音帮手,读准每个字,读 通每句线、反馈。 出示词语:鸟窝 缠正在 玩儿 喇叭 陪你 蔓儿 榆树 终究 冲着 凤仙花 忧愁 蒙蒙亮 嗒嘀嗒 (1) 、看,小鸟要来考考大师了。本人先读读! (2) 、哪位小伴侣谊愿来当当小教员领读?(当令指点儿化 音“玩儿蔓儿” : 出示榆树和牵牛花的图片,什么是“蔓儿”——看,这 就是牵牛花的“蔓儿” ,它一圈儿又一圈儿地缠正在榆树上, 呀爬!跟着教员再来读一遍。 ) (3) 、谁想读给大师听听?如许,一人读两个吧! (当令指 导多音字“冲着 蒙蒙亮” ) 。 (4)、接下来小鸟还加度:去掉了拼音帽子并打乱了它 们的挨次。我们来开列小火车! 四、精读课文,理解。 生字宝宝我们都认识了,那课文到底讲了一件什么事呢? 请小伴侣再去快速地读一读课文,然后再想一想的填空! 出示:小鸟()了,它请()和()来陪它,可是它们 都为力。最初, ()毛遂自荐地爬上了榆树和小鸟做伴。 小鸟的病顿时好了。 牵牛花帮帮了生病的小鸟,那小鸟还有哪些伴侣呢? 1、进修课文的第 1 天然段。 谁情愿读课文的第 1 天然段?还有哪些伴侣?你从哪句话看 出来的?想想它们会玩什么?能通过你的读,把小鸟的欢愉 带给大师吗?谁来读? 2、指点读小鸟生病的句子。 可是有一天,小鸟生病了。同窗们,生病的时候会是什么感 觉呀?是呀,实是太难受了,小鸟正在生病的时候也和你们有 雷同的设法。拿出笔,找一找,画一画小鸟难受的句子,然 后再读一读,并说说你是怎样体味出来的,好吗? 句子(1)有一天,小鸟病了,躺正在窝里,一动也不克不及动。 小鸟病的很沉,谁能把他病沉的样子读出来。 句子(2)他想,如果能跟小花一路唱个歌,跟小草一路跳 个舞,该有多好啊!由于他和小伙伴之间曾经成立了深挚的 豪情了,所以他何等想飞下去玩呀,可是……句子 句子(3)可是他病了,一点儿气力也没有,怎样能飞下树 来呢?谁能把“一点气力也没有”通过读强调出来。我们把这 几句话连起来读一读。指名读。 3、指点读第 3 天然段。 生病的小鸟呆正在窝里,实是又孤独又孤单,它是何等驰念朋 友啊,所以它费了好大的劲儿,对榆树下面的凤仙花说(出 示句子) :“凤仙花姐姐,我病了,请你上来,跟我玩儿一会 儿,好吗?” 从小鸟的话中,你感觉这是一只什么样的小鸟呢?本人读读 这个句子。 进修和糊口中,我们也有良多工作想获得别人的帮帮,你能 模仿这个句子,说一句话吗? 可是凤仙花听了小鸟的话,却红着脸说…… 齐读凤仙花的话。是不是凤仙花不想帮小鸟呀?说说你的看 法。 (强调红着脸,想帮手,本人又为力,欠好意义。 ) 现正在女同窗是凤仙花姐姐,男同窗就是小鸟,教员读论述的 话,我们来合做读课文。 [通过连系文句和阐发人物心理, 对学生进行朗读锻炼, 指导学生积极思维和中加深对课文的理解。 ] 4、自从进修第 4 天然段。 凤仙花不会爬树,不会飞,小鸟又去向小草求帮了,成果会 怎样样呢? 同窗们本人读一读课文的第 4 天然段,然后报告请示,你读懂了 什么。 指名报告请示。教员还想晓得你们这部门课文读得怎样样,先 3 人一组,分脚色练一练。小组展现。 5、进修 5——8 天然段 (1) 、凤仙花姐姐和小草弟弟都帮不了小鸟,这时,谁措辞 了,它又是怎样帮帮小鸟的呢?四人小组合做读 5—8 天然 段,会商:为什么牵牛花能陪同生病的小鸟呢? (2) 、小组报告请示,集体评断。 哪一小组读懂了为什么牵牛花能陪同生病的小鸟呢? 课文中的哪句话告诉了你?出示句子:牵牛花把本人的蔓儿 缠正在榆树上,用力爬呀,爬呀。 一路读,“缠”是什么意义呢?教师课件演示:牵牛花的蔓儿 和课文插图,引见牵牛花能爬的特点。 谁来读好这句话——组织学生评,你感觉他把哪些词语读得 出格好? ——-用力你听出了什么?(很焦急、很费劲) ——“爬呀,爬呀”让你感遭到了时间( 很长 ) 。 是啊,为了能早日爬到小鸟身边,第一天(牵牛花 读)…… 虽然本人爬得很累很累, 可是, 一想到孤独孤单的小鸟, 牵牛花就充满了力量。两天过去了, (牵牛花读)…… 牵牛花的脖子都爬酸了,脚也爬疼了,可是,当她看到 本人离可怜的小鸟又近了几步,心里很是欢快,一个礼拜过 去了(牵牛花再读)…… 啊,再差几步就够到鸟窝了,牵牛花爬得更起劲啦! (牵牛花再读……) [卑沉学生个性化阅读,让学生正在自从协调的空气中阅 读课文,给学生成长的空间,帮帮学生培育朗读兴 趣,提高朗读能力。 ] (3) 、就如许,牵牛花爬了一天又一天。 这一天,天刚蒙 蒙亮,他终究爬到了鸟窝旁。“嗒嘀嗒,嗒嘀嗒”,牵牛花吹 起了小喇叭。 为什么笑着读,为什么读得那么响?(生说)还能够怎 么读呢?听我读———。 看来,“终究”能够沉读,也能够轻读,都申明牵牛破费 了好大的劲。 (4) 、引读:小鸟醒来了。小鸟心里一欢快,病就很多多少了。 牵牛花还怎样做呢? 牵牛花看见小鸟欢快的样子,举起一个个小喇叭,吹 得更带劲了:“嗒嘀嗒,嗒嘀嗒……”对,还正在不安息地吹。 (5) 、学到这里,你想对牵牛花说些什么吗? (6) 、让我们用一首儿歌来奖饰牵牛花。 课间操《小小牵牛花》 小鸟病了实难受,小花小草正忧愁。牵牛花呀用力爬,爬上 榆树吹喇叭:“嗒嘀嗒,嗒嘀嗒……”吹得小草顶风舞,吹得 凤仙乐开花,吹得小鸟眯眯笑,吹得大师乐哈哈! 跟教员拍手念——起立加上动做念 五、交换阐发,启迪悟理。 师:你喜好这只可爱的牵牛花吗?为什么?(板书:关 爱他人) 师:这申明他正在帮帮别人的时候本人也感遭到了欢愉。 (板书:感触感染欢愉) [正在交换阐发中进一步加深对人物的理解,有所和 思虑,获得思惟启迪。 ] 六、总结,拓展延长。 是啊,伴侣之间的关怀和帮帮就像滴滴清泉,滋养我们 的心窝;更像缕缕阳光,我们的糊口。给他人带来了快 乐,就是本人最大的欢愉。相信正在常日中,也有帮帮过我们 的人,你必然也很是感谢感动他,可是会由于欠好意义没有说, 又或者是健忘了说感谢,那么就趁此次机遇,制做一张感激 卡, 送给已经帮帮过你, 而你又健忘说感激的人吧。 孩子们, 用我们最热诚的心看待我们身边的每一小我,你会感觉你是 最幸福的人。 板书: 10、小 鸟 和 牵 牛 花 生病 陪

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